Esp. Jorge Hernán
Sierra Pérez
Docente de
Comunicación Social
Fundación
Universitaria Católica del Norte
jsierra@ucn.edu.co
Resumen
El presente ensayo
expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en
los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana
cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de
orden superior.
Palabras y
expresiones clave
Aula virtual,
aprendizaje autónomo, aprendizaje significativo, competencias, pensamiento
complejo, cibercultura.
Las máquinas no
sienten
Al menos en el
contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ira ni pueden vivenciar la
experiencia de imaginar situaciones ni de contemplarun atardecer. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar
valles montañas, perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos,
simular la dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein
o de Asimov .
El
ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que tiende a
proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado.
Educación virtual:
calidad y calidez
Un currículo para
la educación soportada en la virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene
que ser para toda modalidad, bien sea presencial o a distancia. Además, debe
propiciar el ambiente para que el estudioso no se condicione con las supuestas
verdades del tutor, o simplemente se limite al cumplimiento de tareas y
memorización de contenidos.
La
educación virtual tiene cómo generar vida.Para ello cuenta
entre sus componentes con el uso activo de herramientas
infovirtuales,permanente investigación, contenidos orientados hacia la
aplicación práctica en diversos contextos para que sean significativos y
docentes perfilados para orientar y acompañar.
También,
la educación virtual dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a
que éste sea protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma
de sujeto pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas
cognitivas y personales.
Las máquinas y
demás insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y
reveladores de significados cuando se convierten en mediadores pedagógicos
La
autonomía que se genera en el estudiante debe orientarse al uso delos textos
como pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento
complejo. Es asumir la realidad de hoy que exige aprender a aprender de
distintas fuentes de información y de conocimiento . Es una
determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para la
modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la
concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del
docente.
Aprendizaje
autónomo
El
aprendizaje autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender la realidad, tiene que contar con la
participación de varios elementos para hacerlo viable y efectivo, como por
ejemplo:
Elemento
tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic, se
convierten en ayudas eficaces más allá de la presunción de que porque las
comunicaciones y la información hagan parte hoy de la cultura global, entonces
hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y
estimulan la interacción para:
- Adquirir
habilidades instrumentales y - Acceder de modo
ágil y rápido a fuentes de información.
- Promover pautas que
orienten el acto de discriminar información tan variada
Elemento
investigativo: la investigación misma es la que ha traído al ser humano hasta los
actuales niveles de desarrollo, época denominada era de la información y del
conocimiento.
En el aprendizaje
autodirigido se requiere buscar por cuenta propia más información de la que
pueda proporcionar el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos
para convertirla en conocimiento.
La
investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con el
docente o tutor. Conduce a pensar por sí mismo, a generar texto y conocimiento e
innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos
soportados desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al
partir de la indagación de vivencias propias o de otros
Contenidos
significativos: como es de recordar, los textos son aquí en el aprendizaje autónomo,
pretextos para potencializar competencias y fortalecer el pensamiento de orden
superior. Los contenidos deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se
aborda;
En términos
simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto; otra
definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los
profesionales en determinadas situaciones y contextos.
Por su parte, el
pensamiento de orden superior se refiere al razonamiento deductivo, al análisis
de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la
toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar)
procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por
ejemplo, autoevaluar tiene un proceso implícito metacognitivo en el sentido de
monitorear y revisar el propio proceso y establecer estrategias de
mejoramiento.
Exigencia a los
egresados
A los egresados
universitarios, se les requieren las siguientes:
1. Capacidad de
aprender.
2. Capacidad de
aplicar los conocimientos en la práctica.
3. Capacidad de
análisis y síntesis.
4. Capacidad para
adaptarse a las nuevas situaciones.
5. Habilidades
interpersonales.
6. Capacidad para
generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y
escrita en la propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad crítica y
autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de la
computadora.
11. Capacidad de trabajar en equipo
interdisciplinario.
12. Conocimientos generales básicos sobre
el área de estudio.
13. Compromiso ético (valores).
14. Conocimientos básicos de la
profesión.
15. Conocimiento de una segunda lengua.
16. Apreciación de la diversidad y
multiculturalidad.
17. Habilidades de investigación.
(Ver más en: Las
competencias básicas para la sociedad del conocimiento. Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en
junio de 2004).
De otro lado, un
investigador debe tener:
a. La lógica, el
razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento crítico y la
capacidad de definir y resolver problemas.
b. La creatividad y la
curiosidad.
c. El trabajo en
equipo.
d. El tratamiento, la
interpretación y la evaluación de la información.
e. Las prácticas
multi, inter y transdisciplinares.
f. El espíritu de
empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g. La práctica ética.
h. La capacidad de
comunicación.
i. La capacidad de
anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.
Compromiso
sin distancias
La
educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un componente
de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos, y unas estrategias
que superen el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un
profesional integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo
complejo de hoy, y hábil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opción responsable entre
oferentes y demandantes. En este sentido, los centros de
educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que
sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la
existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje
autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.
Por su parte, los
estudiantes deben tener muy en claro que ganan en habilidadesinfovirtuales,
inmediatez en la consecución de información yflexibilidad en cuanto a manejo de
tiempos y espacios porque no están atados a horarios ni a desplazamientos
físicos, pues la red permite una interacción en tiempo real (síncrona) y en
diferido (asíncrona); además del acceso al campus virtual desde cualquier lugar
que tenga conexión a internet.
Pero también deben
concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta,
y que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo
implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera
la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio;
unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren
participar en el mundo social y laboral.
Indicadores
de autonomía
El
estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual;
al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se
han balanceado desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos
y nuevos; al establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al
concientizarse de qué y cómo se aprende y qué y cómo mejorar el proceso, al
tomar decisiones propias en el campo personal y profesional; al procurarse en
las tareas académicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias;
al ver en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.
Hay más indicadores
que muestran la existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad de generar
textos propios y de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta
decir por ahora que el aprendizaje autónomo tiene que ser una política
curricular de la educación y no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o
tutores conscientes de esta necesidad y ventaja. Debe ser parte de la cultura
de la comunidad académica o, para expresarlo en términos de la red
ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa.
Enlacesde interés
temático
Las competencias básicas para la
sociedad del conocimiento. URL: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultadoen
junio de 2004.
¿Qué son las competencias
transversales? URL:http://certicap.universia.es/queson.htmConsultado
en junio de 2004.
Comunidades virtuales de aprendizaje.
URL: http://elearning.academia.cl/moodle/file.php/1/moddata/forum/1/48/Comunidades_Virtual
es_de_Aprendizaje2707.pdf. Consultado en junio de 2004.
Las máquinas conscientes son el
siguiente reto tecnológico. http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentaire=oui
Consultado en junio de 2004.
Las máquinas del futuro, ¿podrán
llegar a ser conscientes? URL:http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en
juniode 2004.
El aprendizaje autónomo en la
educación a distancia. URL:http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf.
Consultado en junio de 2004.
La educación a distancia entre el ambiente
digital y los espacios sagitales. URL: http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pdf
Consultado en junio de 2004.
Vida inorgánica. URL: http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4.Consultado en junio
de 2004.
Hacia un modelo de enseñanza que
promueve el aprendizaje autónomo adistancia de las personas adultas. Antonio
Medina Rivilla. URL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pdfConsultado
en junio de 2004
